课程特色
1.课程致力于帮助基层班组管理者掌握必备的管理思维方式，进而产生正确的管理行为，**终获得理想的管理效果；
2.将一个基层班组管理者应掌握和具备的操作性的管理技巧传授给学员，使学员能够全面、系统地掌握实用性班组及团队管理知识，切实提升管理能力；
3.以案例带动课程，其中75%以上的案例都是来自一线的鲜活案例，在案例分析中帮助学员提升管理实战技能，从而更有效地解决学员面对的团队管理问题。
课程目标
1. 明确基层管理者的三大定位，即资源整合者、团队思考者和人际协调者；
2. 掌握必备的管理思维，提高基层班组管理人员的思维意识；
3. 掌握团队管理的实操技能：在思维的基础上，进一步理解和掌握“指派任务”“员工激励”“员工辅导”“执行力”“组织沟通与协调”等团队管理实操技能。
课程对象
班组长等基层管理人员
课程时长
1天
授课方式
理论讲解＋案例分析＋现场练习＋录像学习＋角色扮演＋现场问答
课程大纲
课程导入1：基层班组管理者的影响力从哪里来
课程导入2：基层班组管理者应该用服务和支撑代替权威
**章：基层班组管理者角色定位
团队（TEAM）与管理的内涵
现时代员工需求层次的变化
情景案例1：《李班长的的苦恼》
意识行为结果的循环（观为得）
基层班组管理者的角色定位1：资源整合者
基层班组管理者的角色定位2：团队思考者
情景案例2：《公开赞美》
基层班组管理者的角色定位3：人际协调者
公开赞美的基本原则与步骤
关注个体到关注团队
环境：开放、包容、信任
团队：激发、探索、陪伴
个体：觉察、接纳、行动
第二章：基层班组管理者的必备管理思维
管理游戏：
思考对于管理者的重要性
如何培养思考的习惯
成功方程式
情景案例3：《这样的移动POP怎么样？》
情景案例4：《公事还是私事》
必备思维1：以终为始
员工工作出状况之后的处理
视频观摩：
必备思维2：看长远/未来
原则性 VS 灵活性：何时讲原则？何时该灵活？
情景案例5：《加班电话》、视频观摩
必备思维3：颠倒心
l “了解人性、顺应人性”对于管理者的重要性
情景案例6：《一封来信》
管理者的常用思维方式：架构思考
基层管理者常用架构思考示范
先做后想
管理水平如何持续提升
第三章：基层班组长团队管理实务
1、指派任务
情景案例7：《为什么执行力这么差？》
指派任务怎么“说清楚”：5W2H
基层管理者接受任务之后的执行全过程要点
情景案例8：《白做工》
用员工“头脑”还是“手脚”
指派任务中“tell-why”
任务指派之后
情景案例9:《能者多劳？》
指派任务中员工的想法（了解人性）
实战演练：指派任务的步骤（顺应人性）
指派任务之后的“回馈”
课堂练习：如何给员工打电话要求加班？（实务研习角色扮演）
2、员工培育
情景案例10：《这样营销怎么样？》
问题的实质
基层管理者应如何提升问题发现的能力
l 发现问题之后的“淡定”
l 先说“why”还是“how”
情景案例11：《如此辅导》、视频观摩
辅导员工的口诀
发现员工错误之后的沟通
ADSIC反馈
3、员工激励
互动游戏：人的行为机理
l 人的行为机理
l 改善员工行为的三个因素
情景案例12：《自吹自擂》
担当精神——思考自己的错
马斯洛五种需求层次理论
惠而不费的激励措施
员工态度的转变过程：软化——塑化——强化
正激励的四个原则
负激励的三个原则
第四章：组织沟通与协调
情景案例13：《一次早会》
员工提出建议之后，基层管理者应如何应对
向领导提出建议的原则
情景案例14：《无奈的班长》
会议中员工的想法不妥之后
出尔反尔的沟通原则
向领导提出建议的步骤
如何处理员工内心的“不公平感”
l 组织内沟通与协调的基本原则
视频观摩《黎明之前》片段
l 领导让做一件得罪人之后
l 沟通的“事成人爽”
情景案例15：《紧急请托》
请托的基本原则
请托的技巧
